一年支教结束，作为站上讲台一年的新人，支教于广西百色的宋佳熠老师记录下了孩子们这一年的变化，以及她内心关于教育的感受和成长——支教需要热心，更要付出耐心和真心。
一年前，我来到了广西百色田东县作登瑶族乡陇穷村——一个群山环抱、坐拥茂林修竹的宁静山村，晴朗的夏夜里可看到星河璀璨。陇穷小学位于村子的中心，没有围墙，没有严格意义上的校门，学校建筑、运动场就这样与村落融为一体，如同我们与村落的关系一样。
大约一年以前，我怀着改变他人的雄心来到这里，却意外发现孩子们所带给我的积极改变，远超我引导他们探索的知识、训练的技能。我有时会想，我来做支教的初衷是什么？从高中时了解到美丽中国，想要参与支教，到大学毕业后有能力决定并且加入。这期间驱使我的原因是一些关于自己的朴素愿望，只是“一厢情愿”地想为自己和社会留下一些价值。
可当我真正来到学校，一年过去，我好像不再习惯从自己角度思考，想的更多的，是我能为孩子做些什么，什么是他们真正需要的，以此回报孩子们对我毫无保留的善意。学校的孩子，多数父母都不在身边，他们能从生活中获得情感的支持并不多，但他们却愿意把他们的那一份真心给到我这个初来乍到的“外人”。所以在这里的每一天，我都尽力带着满满的心意，去站在孩子们的立场支持、指引、陪伴他们，关注彼此的感受，陪伴彼此的成长。也许就像一个演讲中说的，当孩子们日后回想起这段日子来，他们不一定会记得我教授的知识，但我们给予彼此情感的互动和影响，他们会记得。
宋老师和孩子们在英语课堂上
当我作为一名老师刚走进课堂，就遭遇了不少挑战，其中多数来自四、五年级的学生。这群孩子之前只是零星接触过一些英语学习内容——这一方面让我激动：我可能是这群孩子人生中第一位正式的英语老师；但另一方面也让我深感肩上的分量：我将需要在两年不到的时间里帮他们补齐三到四年的英语学科知识，这种压力不可谓不小。
而为师的挑战也不止于此，还记得在三年级有个叫小J（化名）的同学，开学时我看他二年级的期末成绩单：语文和数学成绩都在个位数。有一天课间，他一个人跑来办公室问我：“老师，我上课可不可以做自己的事情。”我说，“不行，我会管你到底的。”小J的表情有一个微妙的变化，但具体我也说不上来。
我们学校有很多孩子会住校，小J也是其中之一，当天晚上，我就看到他在我办公室位置临近的窗口来回踱步，然后下晚自习的时候，他进来递给我一张纸条大小的物件，“老师，送给你的。”定睛一看，“纸条”是他制作的小手工。那个时候我心里还蛮冲击的，也很感动，就想到《正面管教》一句话，大意是：孩子的不良行为背后反映的是未被表达的无助和未被满足的愿望。小J的现状，有来自家庭等各种原因，因此倾听和支持对他来说就显得尤为重要。
心理上我希望他快快成长，但落实到行为上我又在耐心静候他的改变，逐步在课堂上引导他，他也开始接纳我的意见。第一学期期末考试，小J至少愿意在试卷上答题了，英语考了25分。到了第二学期，他开始适应了学习的状态，愿意读字母、读单词读句子了，成绩也稳定到了50多分，分数只是一个维度，但确实反映出他成长的状态——做任何事情都开始更主动和投入。其他学科的老师也提到了他的进步，虽然进步不快，但我相信他开始进入了他成长的一个正循环里面，我也更期待他下学期的变化。
在开始支教之前，我请教过我的初中班主任，该如何和孩子们相处。她当时说了一句话：彼此认同很重要，想让学生喜欢上你的课，首先要让学生认同你。现在对这句话，我的体会越来越深了。
在五年级，也有一个孩子小M（化名），他是小J的堂哥，平常最大的爱好是去附近的山野放牛，他喜欢和小动物呆在一起。二年级时，他才逐步学会普通话，总是安安静静地坐在自己的位置上。从新学期开学的第一周，我就开始让每一个学生每周固定时间到我面前读英语，一两周过去，我发现唯独这孩子一直没来，就去班里了解情况。
不问不要紧，小M的同学们七嘴八舌说了起来，“老师你不用管他”，“他就是什么话都不说，什么都不会”。我虽然有些诧异，还是走过去告诉他，你可以过来找我，不用担心。开始还需要我的提醒，后来小M就逐渐开始规律地找我读单词了，虽然学的很慢，但他学会的东西掌握的特别扎实——这是他的长处。
第一学期期末，小M英语考到了接近70分，其他学科的老师都很惊讶，因为对大家来说，他是一个沉浸在自己世界里，但没法在学习上对他有什么期待的孩子。或许是通过英语课，通过一个一个单词的掌握，他变得自信，有了向别人，更重要是向自己证明的机会，“我真的可以做到”。
也是通过小M，我开始意识到，很多孩子不是不想学，是他们不知道怎么学，他们不知道如何才能从A到B，因为他们身边缺少陪伴和指引他们成长的人。有一次小M哭着到学校，我问他怎么了，他说“周末见了爸爸，但是爸爸马上又回广东工作了，一年才能见一次”。毫无疑问，小M想爸爸了。
我们学校的孩子，多数是留守儿童，回到家，除了照料他们生活的爷爷奶奶，和他们做伴的常常是空空的房间。所以一方面，我们作为老师，需要教他们学习的思维和方法，给他们搭建成长的阶梯；更重要的是，陪伴着他们，在一些重要的时刻，给他们证明自己的机会，告诉他们做得很好。
人生的路是最终是要孩子们自己一步一步走出来，但在他们自己开启自己的人生之路时，我们不仅可以给他们关于路线的建议，更可以在陡峭处扶他们一把，做他们心理上的坚强后援，支持他们安心地为自己的人生攀登。
英语课和美术课上的孩子们
在学校，我的房间窗外是一棵高大的木棉树。草长莺飞的时节，木棉花灼灼地开，提醒我一年已过。作为美丽中国支教老师的这一年，我更加相信教育的真谛应该是帮助孩子们撕掉标签、释放自己的潜能。对我来说，这也是我和孩子们共同成长的一年，我试图在为他们做出示范，老师二十多岁了，每一天仍然在努力变得比昨天更好，你们更加可以！
暑期培训的时候，“温和而坚定”这句话反复回响在每一位项目老师的耳边，我记住并且把它作为我为师的目标，这个尺度其实很难拿捏，但为了孩子们，我会尽力去做到。他们的纯真和朝气日日夜夜感动着我，不断鞭策着我成为更好的老师，每天进步一点点。
从这个角度来讲，孩子们也是我的“老师”。而我给孩子示范的，从来也不是完美，而是成长这个过程本身。这是一条永远向着可能性敞开的道路——在这条始终朝向未来的道路上，我希望和孩子们一起走下去。