当谈到校园，家长们第一时间会想到的是学校的师资力量、硬件设施等，却容易忽略校园中真正的主角——孩子。
在孩子眼中，不懂奖状证书，亦不懂得硬件好坏，他们往往只是看这节课好不好玩，这个地方可不可以玩捉迷藏等互动玩乐体验......
因此，我们重新以儿童的视角去看待学校，并将教学过程融入到一个个场景之中，期望以此来激发孩子的想象并完成探索行为，去理解变化的环境并保持对世界的好奇心。
大家是不是有这样的体验：让孩子坐在课堂里，孩子会不停乱动或是坐着发呆？但是把孩子带到乐园里，孩子们就表现出强烈的好奇心，会积极主动地去接触新的人和事物？
而在作为华侨城新一代大型主题陆乐园的奇幻谷，把场景的魔力更是运用到了极致。
在这些乐园主题区中，吸引大家的并不是某个游乐设施，而是其通过空间与情景构成的专属场景。
这些以孩子为主人公的乐园场景，正在对孩子的成长进行潜移默化的影响。
美国斯坦福大学首任校长DAVID STARR JORDAN曾在开学致辞中说：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中的每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”
孩子成长的过程，本质是学习刺激与反应之间的联结，当孩子们走进主题乐园营造的场景中，通过视觉、听觉、触觉等多方位刺激，让孩子自然而然做出相应的反应，学习就在此刻自然发生。
那么当“场景式教育”遇到与孩子成长息息相关的校园时，新时代孩子的教育又将会是什么样子？
上周，我们随机调研了100位家长，就“当下在孩子教育上最担心的问题”进行调查。
结果显示：39%的家长迫切的想给孩子培养一门兴趣但是没有精力；28%的家长担心孩子缺少学习上的思辨性只会接受知识；21%的家长担心孩子成长期的运动量学校不能满足；只有12%的家长选择问题并不明确。
从家长们的反馈中，我们认识到能让孩子健康快乐成长的场景式教育校园才是未来学校的模样。
教育目标改变的背后，承载教育的主场——校园也在发生巨大变化。
不同于过去造型单调、功能单一、美感缺失的校园，场景式教育校园将孩子视为学校的唯一主角，期望提供可以让孩子始终拥有玩乐欲般学习欲的校园。
“场景式教育校园”是指在真实的、有教育指向的校园环境中，通过人与境的融合中，在课程学习与实践过程中，产生有一定教育指向的真实校园学习情景空间的设计。
教育不是为生活而准备，教育本身就是生活，而生活则处处离不开场景。
在落子襄阳之初，华侨城便以“规划先行”的前瞻视角规划片区12所场景式教育校园。
让以陪伴为核心的奇趣童年亲子乐园、以星际探索为主题的奇幻谷、以四季风光为主的天鹅湖公园多个场景互相交织，使整个8.48平方公里大城成为场景式教育校园的一部分。
正是因为华侨城这张8.48平方公里蓝图上的丰盛配套，场景式教育校园才能于此绽放出不一样的精彩。
为了让欢笑与教育融合，华侨城积极运用大城资源，围绕四园一镇，营造不同主题生活场景，并设置专属研学课程，实现在玩乐中学习、在欢笑中成长的美好生活。
为了给孩子带来更丰富的欢乐场景，华侨城每年在乐园中举办“侨米夏令营”，速度卡丁车、家庭皮划艇、星空露营等多种活动，让孩子释放天性与活力，感受欢乐场景的独特魅力。
为了培养孩子的主动学习里，我们将生态场景融入大城教育之中，在约10万方天鹅湖生态公园、约14万方白鹭湖生态公园等自然美景中设置专属儿童科普区，以此来激发孩子想象力及对世界的好奇心。
想知道一颗种子如何破土，不要去看科普书上的图片，而是亲自去楼下的公园里观察；想了解晚霞的美丽，不要只是一张照片，而是去天鹅湖边看霞光万里……让公园里的每一个场景，都能教会孩子新知识。
校园的功能不应当只有上课，更应该覆盖成长的玩乐需求。华侨城将校园视为成长空间，除了课程的传授外，还期望在其中为孩子提供运动、玩耍、散步等功能。
因此，在华侨城的校园规划中，主张打破传统校园“围合式”布局，采用半开放、半围合式建筑格局，让中心分散，又彼此关联。
在建筑内部设计中，考虑儿童青少年每天所需的运动时长，我们在设计中特意对活动空间进行扩大和升级，通过风雨连廊、屋顶花园等空间形式，为孩子新增运动玩乐空间，运动无需再下楼，保障安全的同时提供运动空间。
怀揣着让孩子快乐成长的期望，华侨城在学校空间的规划中，融入以兴趣为主题的场景，配备音乐、美术、书法、理化生实验等特色教室，更有多功能报告厅、学生图书馆等多元空间，让孩子尽情发掘自己的兴趣与特长。
课堂之外，兴趣场景仍在继续。华侨城积极开展课外兴趣社团及专项体验课程，包括射箭、楹联、烘焙、陶艺等课程，积极发掘孩子天赋，在兴趣中学习，在体验中成长。
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
在华侨城眼中，教育不只是教授知识，更应当教导孩子们如何去感受、体验、创造、探索。
因此，华侨城将场景式教育校园融入整座大城之中，让乐园、公园、校园互为辅助，让建筑成为场景的载体，让兴趣成为学习的动力，以全新学习模式打造襄阳教育新高地。