据美联社9日报道，今年秋季，美国各大高校即将迎来新生入学，但不少校方却发现，很多高中毕业生并没有做好入学准备。疫情期间，远程授课让学生们习惯懒散，学业严重落后。为此，不少高校推出了暑期强化班进行“补课”，甚至还要“劝说”学生重返课堂。
18岁的安吉尔·霍普（ANGEL HOPE）高中时曾是班里的尖子生，还拿到了名校奖学金，今年秋季即将迈入威斯康星大学。但面对大学里的数学摸底考，霍普感到自己“迷失”了，答题只能靠蒙。
自新冠疫情以来，霍普有将近三分之一的高中时光在家里度过，和很多同学一样，他在线上课堂完成学习。霍普坦言，尽管学业并未中断，但远程授课的方式让他很难听进去课，更容易“滑水”。有些时候，霍普会“翘课”去打零工，或者在家和弟弟妹妹一起打游戏，其余时间就赖在床上。
尽管霍普没有专心学习，但他的代数课老师还是给他打了高分，因为疫情期间学校的氛围整体都比较宽松。“给人感觉上学是可有可无的，而不是强制性的。”霍普说，“我感觉我其实啥也没学到。”
美联社称，霍普的迷茫代表了很多美国高中生的心理状况。面对即将到来的大学生活，不少学生表示疫情下混乱的课程完全打乱了他们的学习节奏，学校疏于管理、学生学业跟不上成了家常便饭。
疫情以来，多数美国学校都转向线上教学，这导致很多高中生有一半时间“家里蹲”，和远程办公的父母还有兄弟姐妹们一起在闹哄哄的环境下继续学业。还有一些学生选择打零工，缓解家庭经济压力。
与此同时，疫情也给校方带来财政受损、师资短缺、教学形式被迫改变等难题。家校都处于一片混乱之下，结果就是很多学生的学业进度远远落后。
准大学生“学业不精”的问题已经引起美国地方政府的重视，各州正加大对高校的教学拨款，以鼓励新生参加暑期“补课”。
在新泽西、加利福尼亚等州，不少高校今年都推出了暑期“桥梁”项目，针对来自低收入家庭的学生或者家中第一个上大学的学生，为他们提供引导类课程，帮助提升数学、理科及学习技能，更好地适应大学生活。
霍普也参加了为期六周的暑期班，重点补习了在高中时拉下的数学课，以便为大学选修微积分打下基础。现在，霍普每天上图书馆、写作业，慢慢适应校园生活的节奏。
不过，校方的良苦用心并未得到所有学生的响应。亚拉巴马州华莱士州立社区学院今年创建了首个暑期项目，原计划招收140名学生，但最终只有10人签到。
还有不少学区发现，尽管校园已经重新开放，但很多学生却“消失”了。一位公立学区负责人表示，很大一部分原因在于打零工能获得稳定收入，对一些学生来说，赚钱的吸引力比上学更大。为此，校方不得不“劝说”学生们重回课堂，还要操心他们的毕业去向。
教育专家指出，大学新生“准备不足”并非小事，从长远看，这不仅关乎学生个人的职业发展和收入，还将影响整个国家的劳动力状况。
美国高校向来有“宽进严出”的说法。威斯康星州密尔沃基市负责大学生奖学金的行政主管艾利森·瓦格纳（ALLISON WAGNER）表示，如果这些新生无法达到大学的课业要求，他们从一开始就落后一步，那么未来延迟毕业和退学的风险就会上升，而且“风险是相当高的”。
研究者还指出，由于远程教学导致的学业落后，对非洲裔和西班牙裔群体的影响更为严重。美国高等教育应提升教学进度和质量，尽可能地缩小不同族群之间的学习能力差距，否则教育不均衡的问题将日益严重。
此外，美媒也指出了学生家长的缺位问题。疫情下，不少父母忙于工作，未能对孩子进行管教，导致孩子整日沉溺于社交媒体、缺乏良好的作息和学习习惯。
相关教育人士呼吁，社会各界应对疫情下美国高中生的“游离”状态引起重视，尤其要谨防更多学生将中断学业作为一种常态。“学生们需要醒一醒”，一位教育人士说。