“当人们来到我面前，我是平静喜悦的，我将与我的主角重新创作我们都喜欢的人生剧本。”江苏心育名师杨静平在小诗《我走进了星辰大海》中这样写道。像她的名字一样，她拥有让每一个“主角”内心安静平和的治愈能力和语言魅力。
1991年，杨静平从南京师范大学教育系毕业，担任过初中历史老师和英语老师，这样的教育背景和工作经历让她脱颖而出。“学校发现我有教育学和心理学的专业基础，正好与青少年的心理健康教育对口。”1994年，杨静平被调到南京市第五中学，成为学校第一个专职心理老师。初来乍到，她便参与到了北京师范大学丛立新教授主持的《现代少年》教育课程实验，负责青春期的教育课程。
1998年，杨静平承担着南京五中高中部的心理教育任务。那时，专门为学生开设心理教育课程的学校少之又少，更没有成体系、有层次的心育课程，杨静平便自己研发高中心理课程进行授课。此后，她又担任学校教科室主任，从事心理方面的课题研究。
“九五”期间，杨静平负责并参与了“中学整合型心理教育课程”研究，这意味要重视“班主任、任课老师的力量，学校的管理制度与物质环境等，整合各方力量促进孩子心理健康快乐地成长”。同时，为了提升全体教师应对孩子成长过程中各种问题的应变能力，杨静平承担起“先跟后带”教育机制策略的研究，并对教师进行心理培训。“鼓励老师观察学生的性格，聆听孩子的心声，激励、启发学生，引导学生积极健康地成长。”
实践中，一名语文老师发现历年高考作文主题都与学生的人格有关。这一命题取向与心理教育中的人格发展任务紧密相关，在此后的作文练笔中，语文老师常与心理老师共同批阅，从文字中了解学生的身心发展和困惑，在作文批改中加入心理教育的要素，通过这种方式与学生互动谈心。
2015年，几位因育儿问题焦虑难安的家长找到杨静平，她借机给家长们上了一次夜校心理课。口耳相传，越来越多的家长前来咨询请教，杨静平意识到家长的心理成长（教育）也成为亟须关注的问题。依据自身经验和家长咨询的实际情况，杨静平推出“大亲”公益心理课，帮助家长理清和稳定情绪，转变教育观念以及与孩子的相处方式，正确认知家庭中普遍存在的亲子矛盾，利用团体力量解决家庭问题。经过多年发展，“大亲”已由最初的夜校心理课逐步延伸到校外，帮助越来越多的家庭和谐了夫妻关系，顺畅了亲子关系。早期的几位学员已成为杨静平团队的心育讲师，讲师培训体系逐渐走向规模化、规范化、成熟化。
在讲授“大亲”课程的实践中，杨静平提出新的理念——“天下孩子都是我的孩子，我的孩子也是天下父母的孩子”。在此基础上，2021年，“大亲”课程正式升级为“幸福合育服务中心”，“合育”即“合作养育”。在这种理念的影响下，身为医生的家长尽心尽力地照顾儿童病人，身为老师的家长全心全意地关注学生成长，身为玩具制造商的家长保质保量地生产儿童产品……“我们的孩子会遇到最好的医生、最有德行的老师、最友善的邻居、最健康的产品，全社会都会关爱儿童、珍惜儿童。”
目前，杨静平团队拥有包括大学教师、心理学博士、中小学心理教师、社会团体负责人等在内的30余名心育讲师，服务于2000余户家庭。“传播幸福合育文化，让天下父母尽欢颜”是杨静平的宣言与追求，她一直是“幸福合育”理念的倡导者、践行者和示范者，她引领呼唤更多女性加入其中，培养了一支有情怀、有爱心、有能力的专业队伍，共同构建社会合育生态系统。“从合育孩子出发，我希望团队能感染身边人、更多人，成年人之间也学会互相尊重、互相看见、互相珍惜、互相欣赏、互相鼓励，构建一个美好和谐文明的社会。”
在新冠肺炎疫情环境下，杨静平推出“21天在线入户陪伴教育”，目前已有430位家庭陪伴师、730户家庭参与其中。这是心理教育实施中的双陪伴模式，通过家庭指导师对家长21天的陪伴，每日就家庭日记作反馈点评，协助家长成长为情绪稳定、思维灵活、方法多元、性格完善的有教育能力的成熟家长，给予孩子优质陪伴，助力他们健康快乐成长。
“孩子被老师误会违反课堂纪律受到批评，觉得委屈，难以接受，便不想再去上学了。”一名高三学生的妈妈在日记中这样写道。杨静平了解事情的来龙去脉后，发现老师是“1号严格完美型人格”，而学生是“7号活跃好动型人格”，两者处于矛盾的对角线上。她用耐心的陪伴巧妙地安抚了家长情绪，化解了师生矛盾。“孩子活泼开朗值得肯定，而老师目标感强可以弥补孩子的弱点，让他更具有规则感和专注力，这不是绝对的矛盾。”杨静平的反馈让焦急的父母渐渐冷静下来。“在家庭角色扮演中，不妨让孩子扮演老师，尽可能感受老师的个性与课堂规则；你们扮演学生，尽可能演出整个课堂的状况。”在杨静平的指导下，这名学生逐渐理解老师，约束自己，最后以全班第三名的优异成绩考上了理想院校。
1994年至今，杨静平从事心理教育与心理咨询工作已二十八年。在心理学理论领域深耕细作、努力钻研的同时，杨静平主动学习临床心理学中的实践应用型技术。她曾接受过许多心理大师的培训，如家庭治疗、焦点短程治疗、教育肌动学、国际职业规划师、灾后心理保护、催眠、房树人测验、九型人格等相关培训，取得国际职业规划师(中国)、高级催眠师、健脑操导师等资格。
在心理学理论领域，杨静平持续精进学识，积极开拓创新。目前，在《江苏教育》《中小学心理健康教育》等期刊上发表文章近40篇，其中4篇文章被核心学术期刊收录。
近年来，杨静平提出建构“定空变通”教师心理修养模型，培训教师锻炼稳定情绪、转化问题、灵活变通、优化性格的能力，以胜任教育工作的要求。此外，在“福流教育”理念的影响下，南京五中的教师团队达成了建设“福流课堂”的共识，以期帮助学生达成“心醉神迷，忘却时间”的高度专注、满足的学习状态。通过疫情期间的在线陪伴实践，杨静平又创新地提出了适用于家庭陪伴的“长善教育”，鼓励人们将“好奇、看见、肯定、持续对话与赞叹”引入家庭日常生活中。
目前，杨静平带领团队正在着手准备以陪伴的力量为主题的书籍，希望从心理学视角出发帮助更多人了解并实现高质量陪伴，收获和谐幸福的美好生活。“为人类的精神解放奋斗终生”是杨静平毕生追求的教育梦想，这个梦想在南京五中的教育中生根发芽，在“幸福合育”的实践中枝繁叶茂，在学习研究和传播分享的滋养下茁壮成长……