现在只要一谈教育，基本上就是以学生分数作为评价，很少有其他方面的评价，这就导致了很多人，包括教师、家长、社会都来追求分数，看一个学生或者小孩是否成绩好，好则优秀，不好则不优秀？
这是一种主流文化，他们坚持的最有力的武器就是：一个学生的成绩好，就可以读好大学，比如说985大学、211大学等，不好就读普通大学。
道理似乎是完美的、无懈可击的、不容辩驳的。
但是我认为一个学生的发展应该以生理和心理两个方面的发展作为衡量指标。
生理方面的就是看一个小孩在生理上是否健康成长？不仅包括健康的体魄，应该包括生活的能力，比如说在学校里会扫地、拖地、擦黑板等，在家里会洗衣服、会收拾自己的房间、没有大人帮助会自己动手做饭解决自己的温饱问题等。
有人会说这是小题大做，应该都会的，不一定的，前一段我们这里下雪，我们这里的要求是：下雪就是通知，雪停就是命令，雪一停，各个单位都要扫雪。在扫雪的时候，发现每个班都有近三分之一的学生不会用扫帚扫地，更不要说扫雪。
心理方面的健康最主要的是能正确认识自己、正确认识别人、正确认识世界，能够为社会的美好做出自己的贡献。
能正确认识自己就是根据自身爱好、特长、兴趣、能力制定自己的奋斗目标，一步步实现自己的人生目标，实现自己的价值。
能够正确认识他人就是能够与他人和谐相处，能够认识他人之长，补自己之短，从而让自己逐渐完善。
能够正确认识世界就是能够认识到社会的真善美，也能够识别社会上的假丑恶，从而以美为美。
因此我们教育学生不是单纯看学生的成绩，当然成绩是一个重要的方面，但是学校社会更重要的是促进学生全面发展，那就是努力实现德智体美劳全面发展的教育方针。
我们一般都说的德智体美劳全面发展，但是更多地是时候都是以智育为核心的，其余发展因为没有指标，可重视也可不重视，全看校长的教育理念了。
下面说说我的教育理念和实践。
德育不仅是培养学生健康发展的大方向，而且是教育当中可以事半功倍的举措，我发现，当你非常重视德育教育，让学生知事明理了，很多的教育问题就会迎刃而解，我的工作对象是高中生，价值观和个性初步形成，但是当你从思想品质的角度切入来解决他们所犯的错误，往往很容易。
体育对于学生来说，不仅仅能够锻炼他们的身体素质，我的实践经验告诉我，精气神好的学生往往其他方面都好，即使不好也很容易走到前面去，但是身体素质不好的就相反了；在体育方面有一技之长的人更容易和其他学生良好相处，比如说打篮球好，在他周围就有一帮篮球爱好者；羽毛球打得好，至少有三四个球友；在体育方面有一技之长的学生号召力强，因为他们不仅有球友，还有很多粉丝；体育还会凝聚集体的力量，让个体在群主体中得到锻炼和教育。我把一学期分为前后两段，前半期主要是班与班之间的篮球赛，后半球是班与班之间的接力赛，学生就会很兴奋而且阳光向上，还会促进德育和智育。
劳动教育需要加强和指导，让学生会干活，一是培养他们的生活常识，比如说我们这里秋冬之交、冬春之交，天气变化很大，昼夜温差也很大，一些学生一冷马上就加衣服，特别是在有暖气的教室里还穿棉衣，教室外和教室内穿的衣服一样多，极容易感冒影响学习，还有天气一转暖就开始加衣服吗，乍暖还寒，天气反复就会感冒，完全违反“春捂秋冻”的生活常识；二是对学生生活能力的指导和培养，特别是生活能力低下的学生的指导更为重要。比如说摆放物品要整齐，会扫地、会拖地等等，看似简单，实则很重要。
因此教育是一个复杂的工程，就要用系统的思维去培养学生，培养学生全面发展。