从教十年，光阴荏苒。似乎感悟到：教育是一场修行，是一场漫长而又幸福的修行，是一场爱与被爱的修行。人世间如果说有人与你并无血缘关系，却希望你能成就非凡，那应该就只有老师吧！教育是润物细无声的，也是无处不在的。老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧。
至今，我还清楚地记得自己第一次走进教室，站在讲台上，面对着一张张稚气的脸庞和一双双渴望的眼睛，内心满是紧张和迷惘。孩子们能接受我吗？我真的能带好这些孩子们吗？我真的能做一个称职的老师吗？孩子们整齐洪亮的一句“老师好”把我拉回了课堂。我郑重地向学生们介绍了自己，没想到教室里传来了雷鸣般的掌声，我想着学生这是欢迎我的吧，紧张的心绪才稍稍平静。接着我认真地听了每个孩子的自我介绍。这样，我的第一节课在轻松愉悦中度过了。课后孩子们把我团团围住，问这问那，稚嫩的脸上堆满了天真烂漫的笑容。每天早晨，“老师早”的问候给我带来了一天的快乐和生机；课间悄悄递来的小纸条、塞进手心的一颗糖，让我感受到了满满的爱；傍晚一声声“老师，再见”，给我留下了对明天的期待。我突然感觉：做一名老师，挺好的！
可是时间一久，总会发现有这样一些学生，上课时要么交头接耳讲话，要么故意制造哗众取宠的动静扰乱课堂秩序，要么趴在课桌上呼呼大睡，让人产生莫名的挫败感。从心理学的角度来看，这类人普遍想要寻求关注，是一种心理安全感的缺失的表现。每当遇到类似情况，我总是心中默念“莫生气”，努力压制情绪，不发火，努力将自己“与人为善”的爱心倾注给他们，给他们以更多的关注，更多的耐心，让他们感受到自己在班上有一席之地。让他们在课堂上做一些力所能及的事情，克服自身不良的行为习惯。
说起这些，脑海里就浮现了一个小男生的身影，他龙凤胎的姐姐跟他在一个班，姐姐天生聪慧，乖巧可爱，成绩在班上一直名列前茅，从小到大，姐姐就是大家夸奖的对象，而他，天生反应慢，动作慢，成绩也不好。再后来父母离异，跟爷爷奶奶生活，无人细心管教，他慢慢的放飞了天性，迷上了手机游戏，不爱学习，不交作业，说脏话，性格嚣张跋扈。是班上老师们都头疼的对象。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，每次课代表记录不交作业的名单都有他的名字，刚开始我真是气极了，以为他是只不交我的作业，和其他老师交流后才知道，情况一样的糟糕。可是当我完全了解他家的情况后，静下心来想想也挺可怜他的，于是在学校里，会给他额外的关注。有一次上课，他的同桌突然流鼻血把桌椅和地板都弄得脏了，前一分钟还在呼呼大睡的他，突然清醒了过来，热心的把同桌扶到洗手台旁，主动到清洁间拿了拖把和抹布，仔仔细细的将桌椅和地上的血迹处理干净，还不忘将劳动工具也清理干净。看着他娴熟的劳动，突然觉得这孩子也不是一无是处。于是我趁机在班上大肆表扬了他一番，没想到他害羞的红了脸，我紧接着对同学们说：“没想到小辉同学这么会劳动，如果平时我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信爱上学习的他会变得更可爱，对不对？”大家响起了雷鸣般的掌声……这以后，大家都热情地帮他，我也在课堂上时时提醒他，他的作业，从无到有到的转变让人欣喜，虽然字迹歪歪扭扭，质量不高，但是端正了态度，这样的进步也是值得表扬的。每次我来上课，他都将黑板和讲台擦得干干净净，课上也不再呼呼大睡了，总之一切都在朝好的方向发展。
这件事后，我深深的体会到只有尊重和鼓励学生，才能教育好学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，才是“好教师”。之后，我经常利用课间找孩子们聊天，聊班级趣事，聊家庭生活，聊他们的爱好。我倾听着孩子们的心声，感受着他们的喜怒哀乐，他们遇到问题也愿意找我沟通解决。尊重平等的爱让我和孩子们走得更近了。我渐渐爱上了教学，爱上了和学生们在一起的自在，爱上了课堂上思想的碰撞。我也感受到，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果，那也是值得的。
在教育的花圃里，玫瑰，百合，茉莉等都有着它们吸引人的芬芳，让人情不自禁的驻足观赏灌溉。但是，请不要忘记角落里的那棵小小仙人掌。它们或许自卑敏感，还浑身带刺，但是只要给它们阳光和一席生长之地，他们也是能开出花的呀！