在4万位通过高中毕业会考的年轻学子中，有2万2千位是高工或高职毕业生。虽然职业教育体系的毕业生已经具备职场能力，但其中仍有57%选择了进入高等教育体系继续深造。文理高中毕业会考及格者共约1万8千人，其中约九成进入高等学府继续学业。
在奥地利进入高教体系比例最低的是幼儿教育以及社会教育学校的1,500位毕业生，其中只有40%在毕业后3年之内开始大学的学程。
高职体系以及幼教社教学校的毕业生进入大学时大体上维持原有的主修专业科目，而进入专业高等学院的比例则在20%以上。相对的，文理高中毕业生如果进入大学的话，只有不到10%的人会进入专业高等学院。幼教社教学校毕业生之中，有4分之1进入教育学院就读以获得中小学及特殊教育学校的教师资格，对照之下，文理高中毕业生之中只有4.4%进入教育学院。
如果不对会考的类型加以分类，所有进入大学的学生之中，有8成进入国立一般科研型大学就读，如果只看文理高中毕业生，更高达86%。而私立大学的市占率则小到几乎可以忽略：只有1.1%的学生会选择私立大学。
从趋势来看，进入大学继续学业的学生比例有持续升高的现象。以在职进修、补校会考补考、个案申请入学考试等类似?同等学力?方式进入大学的人数在过去十年里倍增。依奥地利国家统计局的资料看来，在18至21岁的奥地利公民之中，约有46%开始大学学业。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。 郑成功 ，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行