【异史氏曰】哈蒂强调“反馈是成功教与学最常见的特征之一。”问题是我们许多时候是将反馈与评价混为一谈的。建议老师们认真体会这段文字：“理解反馈的最好方式是考虑SADLER（1989)关于‘差距’的观点：反馈的目的在于缩短学生‘所在的此地’和他们‘要去的彼地’之间的差距，即缩短先前或当前成就与成功标准之间的差距。因此，为了做出有效的反馈，教师必须充分理解学生所在的阶段和要达到的阶段。并且，他们越是清晰地将这一状况展示给学生，学生越能够帮助自己从自身当前成就到达成功点，从而享受反馈的成果。为了缩小这种差距，反馈被用于不同的目的：它可以作为一种信号引起个人注意，帮助其聚焦之后的任务；它能够使注意力对准完成任务所需的过程；它能够提供有关被误解的观念的信息；它能够驱动学生，使其在完成任务的过程中更加努力或投人更多技能。”如果我们能够审视自己教学行为中有意无意的反馈之举，或许就会明白《可见的学习》为什么要花那么多的篇幅讨论反馈了。
“我们可以通过多种途径提供反馈：通过情感过程、增加努力、动机或参与；通过向学生提供不同的认知加工，重建理解，证实他或她是正确的还是不正确的，向学生指出其可以找到更多信息，指明学生追求的方向，指出学生理解特定信息所需要的备选策略。我们需要考虑的关键是反馈通常在教学之后，是第二位的，因此如果反馈是凭空给出的，那么它的效果也就很有限了。”我总觉得对这段文字需要的理解需要在转化上花功夫，也就是要思考通过哪些方式方法与学生进行积极有效的情感沟通、激发学生的学习动机，让他们积极参与到具体的学习活动中来，又如何针对不同认知水平的学生为他们朝着下一步的学习提供建议（搭建支架），也就是要思考如何不让反馈凭空给出 如何使反馈变得具体可操作。否则，这些文字不过白读。
8日的阅读思考是：对照图7.1具体谈谈作为教师我们如何理解“反馈是成功教与学最常见的特征之一”的论断；联系自己所教学科的一个具体内容，谈谈可以给学生哪些具体可行的反馈。