网友提问：为什么有些家长要求学校给中小学生减负，却让学生上补习班？
回复：中小学教育减负≈减正餐、加甜点，孩子学习成长真正的负担是只学抽象理论、没有生产劳动实践。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。
刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说中小学教育减负≈减正餐、加甜点呢？
植物时刻都在从外部吸入水分&只要太阳照耀就吸纳热量，动物则只要身边有食物就吃。但是，作为自然生命体系中综合智商最高且具备主动劳动创造能力的动物族群，人类在亿万年进化历程中逐步形成了规律进食习俗，比如中国人通常一日三餐，早餐、中餐和晚餐为当前国人最基本的进餐方式。同时，一日三餐中小麦+稻谷为的主粮、玉米+马铃薯+红薯为辅食、白菜+豆角+菠菜+萝卜+黄瓜+南瓜+茄子等为菜蔬、西瓜+葡萄+甜瓜+苹果+梨+香蕉+小西红柿等则多为饭后甜点。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说人类教育工作分两部分，基础部分由老师主导，将被人类社会公认的正确智慧知识教授给孩子们；极少部分由学生占据主导地位，主动提出成长困惑、老师被动解答。
带孩子辨识&采摘植物果实、捕获猎物、防御敌害...是人类原始对子女祖先最早的成长教育；手把手教孩子耕种、畜牧、加工制作生产劳动与生活辅助用具...是农牧时代普通老百姓对子女最好的成长教育。千万年来人类一直秉承“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的基本教育原则，教育工作的核心价值在于尽可能高效赋予孩子们独立适应生活环境的综合技能。然而，自人类逐步为生产劳动与生活辅助用具加装上动力，附带动力机械工业革命结束了人类领着孩子干活儿的历史。
操作附带动力机械从事生产劳动需要注意力高度集中、操作附带动力机械从事生产劳动对劳动者个人的综合文化素养要求更高、附带动力机械的私有主人会想尽一起办法抑制工人偷懒......在多方综合因素共同作用下，率先进行附带动力机械工业革命的欧美国家，也率先形成了辅助未成年孩子学习成长的职业化学校教育。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。自此，人类对未成年孩子的教育工作进入到职业化学校教育时代。
语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯......现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态。职业化的学校教育事实上已经替代家庭，成为集中辅助孩子们成长进步的前进营地，缺乏生产劳动实践体验+过分注重刻意重复练习是职业化学校教育存在的最大弊端。因此，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担便被世人所关注。
城镇是现代所有发达人类社会最核心的聚居区域，生产劳动与生活物资私有化是现代人类城镇最基本的分工协作格局。故而，现代人类城镇社会中几乎找不到一寸无主地、家庭之外几乎没有不以盈利为目标的生产劳动与生活服务，并且所有追求经济效益优先的职业劳动分工都不会真心听取孩子们真实的成长需求。当然，作为尚不具备独立民事行为能力的未成年人，除了吃饭+穿衣+睡觉+游戏孩子们自己也不清楚当先应该学什么、干什么。
工作太累、没时间做饭，就给孩子多买些甜点吧。现在，人人都担心学校教育负担过重、担心老师太累、担心孩子们的课后作业太多。于是，为孩子们减餐便顺理成章的落地了。然而，孩子们学业负担过重的根本原因是什么呢？是学校教育几乎只有文化课&没有劳动实践、是参与职业劳动的家长没时间在家陪伴孩子&那学校就成了寄存孩子最好的地方、是现代城镇经济发展没有为孩子们预留足够的成长空间&几乎所有辅助孩子们学习成长的学识内容都被包装成了赚钱的工具。所以，中小学教育减负≈减正餐、加甜点，孩子学习成长真正的负担是只学抽象理论、没有生产劳动实践。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。