从2007年进入教育行业，迄今已将近15年，在这期间，深深地感到，作为一名教师，如果没有开展课题研究，将是一件多么遗憾的事情。
恰好，我现在工作的岗位便是科研管理方面的工作，心中有些话想和各位老师分享。
因为随着新时代教育的发展，随着教师专业成长需求的剧增，也随着学校、社会对教师素养提出了更高的要求，教师成为研究者正在逐渐成为现实，在教育教学当中，教学科研是必经之路。
从自身发展的角度来说，如果教师仅仅只能写写教学反思、教学随笔、教学论文，是无法比较顺畅地促进自我的专业成长的。
尤其是这些年，越来越多的中青年教师意识到了开展教学科研，申请课题开展研究的重要性。
如果身边的教师都已经在申报课题、主持研究课题或参与到课题研究中了，自己又没有，那么在评职称晋级、参赛评优等方面，将处于十分不利的地位。而且，像这些评审，一般都需要有参加课题或者主持课题的经历及成果。
据我这么多年从事教育工作的了解，那些在年轻的时候，爱钻研、肯钻研，利用业余时间从事教育科研的老师，无论从工作岗位还是从学术地位都得到了快速飞跃成长，因为当一些机会来临的时候，他们时刻准备着，总是比别的老师先一步抓住。
我认识的一位老师，也是曾经的同时，多年坚持学习不止步，结合自己的教学经验，撰写了许多论文，而且得到一些教学期刊的青睐得以发表，这些工作之余但是又基于日常工作实践的成果，成为了他诸多晋升评优的压舱石，一路突飞猛进，现在已经是一所当地名校的名校长了。
我也看到一些教师朋友，受制于个人认知的局限性，随波逐流，疏于学习，多年来职位和学术素养都没有多少提升，而且怨声载道。
聊天的时候，总是找各种理由借口说自己太忙了。忙于应酬，限于固化，最终的结果是教学勉强，别无所长，而且习惯埋怨还推卸责任，终究是对自己不满意，对他人也不“满意”，不得不让人唏嘘感叹。
教师的教学科研，需要以课题作为载体。但是教育行政主管部门的规划课题有名额限制，一般普通老师的机会不多。好在，还有各级教育学会、教研院以及这些单位下属的学科专委会等有一些申报机会。
任何事情，请不要道听途说，亲自去试一试就知道深浅了。有的老师一听课题研究，就如临大敌，感觉不妙。实际上，任何事务，只要了解了其中的规律，万变不离其宗，不过是熟能生巧而已。
再复杂的东西，也可以一一剖解，化整为零，其实，开展课题研究，并不难。只要老师们提前准备，就一定可以拥有自己主持研究的课题，走上课题研究之路，实现自我专业成长！
二、每一位老师都有申报课题、主持研究课题的机会
课题研究虽然有一定的门槛，做课题也有一定的难度，但是开展课题研究并不是少数老师的权利，也更加不是少数人的专利。
尽管这样的情况还依然存在，但是，课题研究是每一位一线老师都可以做到、都应该做到而且能够做到的事情。
就比如说许多教育学会的课题，是开放给会员申报的，各级教育学会是非营利性组织，只需要交很少的会费或者报名费，有的学费连报名费都不用，就可以获得申报资格。
如果老师们想拥有自己的研究课题，就应该提前了解一些课题研究的方法和技能，在教育教学过程当中付诸实践，加强学习与实践的结合。
教师教学科研，一般是从问题开始，需要对有必要研究的教育热点、难点、痛点问题进行提炼、概括，确定一个相对细小但是有一定深度的研究方向。课题源于问题，但是并不等同于问题。
我给各位老师最好的建议便是，去买一本和课题研究相关的书籍，进行阅读，至少能对课题研究有一个概念，然后搞清楚以下几个问题：
基本上，对这八个问题有了自己的基本概念，你就可以付诸实践，开始行动了。
根据自己组织课题申报、评审、管理和结题等工作经验，我发现很多没有被立项的课题申报书都存在一个问题，不规范。
不规范的原因，暂时我了解的，有以下几个：
比如说没有盖章签字等最基本的要求没有做到，或者将一般课题写成了重点课题，将普通课题写成了专项课题等等。
研究的内容先不说假大空，但是十分空洞，等于没有研究价值，属于申报者想当然提出来的不经过深思熟虑，也不符合教学规律或者相关规定的一些内容，立项自然是通不过的。
有的课题选题很好，但是研究方法不足以支撑课题达到研究目标，比如需要实践教学的，如果只是使用文献研究法，那显然就不行。有些需要一定的时间才能看出研究效果的，申报者写个一年时间结题，那自然也是不行。
诸如此类，归根到底，还是不认真研读通知，也没有对课题研究有深入学习所致。其实，这些情况完全是可以避免的，就是做到“认真细心”四个字。
可以说，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，不仅可以促进教师本身的专业成长，也有利于解决教学实际问题，如教学行为、学生学习习惯、育人模式、管理方法等，这些实际教学过程中存在的需要面临的问题，都需要通过课题研究来解决。
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