2021年7月，人力资源和社会保障部曾发布过一项“2021年第二季度全国招聘大于求职‘最缺工’的100个职业排行”，乡村“中学教育教师”“小学教育教师”也位列其中。
很多人好奇，“教师”这个职业算是众人眼里的香饽饽，为什么也会出现短缺呢？
其实，教师岗位短缺现象一直都有，在一些大城市可能并不常见，但是在一些城镇、乡村，教师短缺现象仿佛陷入了一个“怪圈”。
作为一个群体，乡村教师这一岗位无疑具有"稳定性"，但乡村教师个体却具有明显的"强流动性"。
乡村教师可以说是农村教育"活的灵魂"，是农村学生睁眼看外部世界的"第一面镜子"，出现这样的情况，我们从多个老师的反馈中可见端倪。
在一篇题为《只有畜牧局没给老师布置任务》的文章中，作者写道：在当前情况下，对于一个老师来说，除了正常的备课、上课、写教案、批改作业、管理学生之外，他们还要参加各种学习培训，写学习笔记和工作报告。为了晋升更高一级的职称，他们还要研究课题、撰写论文、参加各类教学能力大赛。
不少青年教师在进入带着“传道受业解惑”的教育理想走入现实后，面对过大的工作压力和过于繁琐的工作内容，都难免对于自己的职业选择产生消极情绪。
在一线大城市，教师编制带来的安稳性、较高的待遇和受尊重的社会地位具有很大的吸引力，因此依然是人人都想的“香饽饽”。但是，在许多小县城、乡镇，乡镇初中教师晋升高级职称，平均要比城市和县城晚近两年，照看的孩子也远远多于城市的教师。
教育的地区差距，将乡村教师的岗位置于一个尴尬的境地：
一是“没人去”，年轻教师择业时考虑到发展机会，根本不会将乡村教师放到职业规划中；
二是“留不住”，即使有年轻教师为了教育理想或者稳定编制来了乡村，也容易被繁琐、高压、待遇差的工作内容泼冷水，最终依然选择离开乡村。
谁来给乡村教育注入活力？
年轻教师留不住，直接的后果的就是教师团队的老龄化。
之前的“30年弹性退休”的退休政策里，教龄满30年，年龄满50岁就可以退休。但现在男性要求60周岁退休，女性要求55周岁退休。所以越来越多的高龄教师还在坚守岗位。
据调查，一线教师的平均年龄还在逐年上升，预计已经超过了40岁。这种情况在一些偏远山村学校、县镇学校尤为突出。
北师大资深教授顾明远曾经说过：“有些地方教师的待遇还不能得到很好的保障，很难招到优秀的教师。青年教师下不去、留不住，现有的教师水平也不够高，观念落后，方法陈旧，教育质量不能保证。数百万农村教师对农村教育的发展起了很重要的作用，但是只有一部分能够留下，很大一部分不能长期留在农村。”
老教师们不会使用多媒体设备，同时又和孩子之间有过大的代沟，师生之间交流困难。此外，身体状况也让他们力不从心。50岁以上的老教师，本来身体机能就开始走下坡路了，更不用说长期教学带来的静脉曲张、腰痛、颈椎病、眼部疾病、胃病、咽炎等等职业病。
于是不少老教师向学校申请减少课程任务，只教授少量副科。一个老教师，只能当半个教师来用，这无疑使得乡村教育的“教师荒”雪上加霜。
随着问题的暴露，对于乡村教育、乡村教师现状的改善也一直在进行中。
2015年6月1日，国务院办公厅颁布《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。《计划》提出多个措施，包括全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，并依据学校艰苦边远程度，实行差别化的补助标准，“越往基层、越是艰苦、待遇越高。”
2022年义务教育阶段中央“特岗计划”招聘工作启动，按照教育部办公厅、财政部办公厅联合印发的《关于做好2022年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》，今年全国计划招聘特岗教师6.7万人。
这些高校毕业生到中西部地区“两基”（即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
《中国教师报》曾刊登了一位乡村教师的文章《30年荣誉证来了》，这位执教乡村30年的老师如此说道：“心里“喜悦”或“激动”之余，我也萌生出非常不崇高的想法：荣誉证书能干啥？人们尽管嗤笑或者批判我的卑微，但我只想说，三十多年的乡村教师生涯，让我学会了波澜不惊。”
可能这就是教师吧，因为热爱脚下的土地，所以愿意为之燃烧一生。看着一个个孩子的走出去，足以弥补心里一角的遗憾。
教育家于漪曾说：“教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。”唯有教师的处境好起来，才会有更多优秀人才进入教师团队，才能提高国民教育水平。
近三年，全国计划招聘特岗教师人数呈递减趋势，这一定程度说明随着脱贫攻坚的收官和小康社会的全面建成，招聘特岗教师已由增加数量向优化结构与质量转变，乡村教育未来可期！
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