对于马上进入高中的新高一来说，不仅面临知识难度的增加和知识量的增加，更重要的是面临着学习思维、习惯和方法上的巨大变化。每年新高一的学生中总有些学生对于高中学习不适应，也就是常说的“陡坡效应”。本报特邀哈三中名师来谈谈初高中衔接，帮你有效完成初中到高中的过渡。
李洪兴，哈三中高三语文组备课组长，市“四有好老师”，多次获“优秀班主任”“最美班主任”、“优秀共产党员”等荣誉称号，校骨干教师。连续十多年班主任经验，带过多届毕业班，所带班级多次获市“先进团支部”和“优秀团支部”等荣誉称号。所教班级成绩优异，学生多人考入清华、北大等高校。
无论是初中还是高中，语文一直都是工具性和人文性统一最明显的学科，也是民族文化传承和理解最重要的学科。但不同的学龄阶段，语文的教学内容和考查方式也是迥然不同的。目前的初中语文教学和考查比较侧重基础，比如课内文言文的实记、说明文和议论文的基本文体特征等；高中语文的教学和考查除关注基础外，更注重能力和思维的提升。高中语文的语言运用，一定是注重情境的，是放在具体情境下的灵活运用，不再是简单的死记硬背；高中语文的阅读理解，一定是注重阅读能力、理解能力和审美能力的培养与提升的，是在不断提升能力基础上的思维提升。
初中生在语文学习时，更多的是进行记忆性的反复。在老师讲解知识时，学生习惯性地记结论，然后反复去背诵，而对知识和语言现象的理解是不足的。比如课内文言文的学习，很多学生不去弄明白这句话为什么这么理解，只要记住是这个意思就可以了，缺少必要的语言感知。而到高中后，文言文的考查更多是学生对文章的句意理解和上下文脉的疏通，其中会考查到学生文言文实词、虚词、句式、通假字、词类活用、倒装语序等多方面的积累，这就不是简单的死记硬背可以解决的，还涉及语言逻辑、思维逻辑等。再如，文学类文本小说和散文的学习，很多学生习惯去记老师给的答案，而不去探究答案形成的过程和思维。可见，初升高的过渡，首先是一个学习方式的转变，是由单纯记住结论到得出结论的思维过渡。
高中的语文阅读有了很大的变化，不仅篇章容量加大、篇章类别丰富了，而且文章内涵与意蕴都有深化。比如古诗文的容量加大了，整套教材130篇古诗文，占到教材课文的52%。其实学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美是语文学习的一个必要过程，而且了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。而且新课改中，对整本书阅读有着非常明确的要求，要求学生在指定范围内选择阅读长篇小说和学术著作。通过阅读全书，整体把握其思想内容和艺术特点，探究书本的语言特点或人物的精神世界。
基于高中语文阅读的要求，初升高的学生更应该提前做好阅读能力的提升。初中也会有阅读方面的考查，但没有给出更明确的要求。中考时更多指向名著中情节和人物的对应关系的考查，但这样的考查无法更好的引导学生进行深层次的阅读。所以，学生在暑假的过渡期，可以让自己利用这个大块时间有一个沉浸式的阅读体验，提升自己的阅读速度和阅读理解能力。
高中语文的学习不仅要体现在头脑的思维活动中，还要体现在书面语言的表达上。书面语言表达清楚、有逻辑性、书写工整等，都是学生良好语文素养的体现。这里重点强调一下书面语言的书写。高中生语文的素养和能力最终要体现在书面语言上，也就是要落实到笔头上，那么书写工整就显得尤为重要了。很多中考生、高考生最终失败的地方就在书写上，可能因为书写不工整而与心仪大学擦肩而过。所以，可以利用这个假期好好练练字，也是未雨绸缪的必要准备吧。